En un món cada vegada més marcat pel multilingüisme, les aules han esdevingut un reflex d'esta realitat diversa. Les pràctiques dinàmiques del professorat i la naturalesa plurilingüe de l'estudiant han donat pas al que es coneix com «transllenguatge».
En este context, l'atenció s'ha desviat cap a la necessitat d'explorar els beneficis de les interaccions plurilingües des d'una òptica més àmplia.
El Grup de Recerca LAELA (Lingüística Aplicada a l'Ensenyament de la Llengua Anglesa) de la Universitat Jaume I ha conclòs un estudi pioner sobri els beneficis dels programes educatius plurilingües (PEPLI i PEPM) a la Comunitat Valenciana en analitzar la competència lingüística de l'alumnat que rep ensenyament de matèries de contingut com ara ciències en anglès i altres com a matemàtiques en valencià.
La investigació avalua l'efectivitat dels programes CLIL (Content and Language Integrated Learning) per al aprenentatge d'idiomes i continguts. Així, s'analitza la relació entre les hores dedicades al castellà, català i anglès al currículum i el seu ús dins i fora de l'aula, comptant amb 392 participants de l'estudiantat de primària, el seu professorat i familiars. En total, es van revisar 1.176 redaccions escrites als tres idiomes.
Els resultats revelen que l'oratge d'exposició als idiomes no sempre es correlaciona amb un aprenentatge millor, però la combinació d'exposició a l'aula i fora, especialment a través dels mitjans de comunicació, façalita l'aprenentatge d'idiomes.
A més, es va trobar que els programes bilingües (castellà-català) beneficien l'aprenentatge de l'anglès.
Este treball està vinculat a la tesi doctoral realitzada per Irene Guzmán-Alcón sota la supervisió de les professores Pilar Safont i Laura Portolés, i ha comptat amb la col·laboració de les professores Christiane Dalton-Puffer (Universitat de Viena), Cristina Sanz (Georgetown University, Washington), i Otilia Martí i Richard Nightingale de l'UJI.
L'estudi analitza els programes CLIL en el context multilingüe de la Comunitat Valenciana per primera vegada, considerant la competència multilingüe dels aprenents en esta comunitat lingüística. A més, planteja recomanacions clau per als responsables de la política educativa al territori.
Entre estes recomanacions, destaca la importància de fomentar el domini de l'anglès sense descuidar els altres idiomes del currículum, ja que la competència plurilingüe és un avantatge per a l'aprenentatge d'este idioma estranger. Per això, se suggereix promoure una integració equilibrada dels idiomes al currículum i difondre els beneficis de l'educació plurilingüe entre el professorat i les famílies.
Articles científics relacionats
- Safont, Pilar (2022). 'In English!' teachers' requests a les reactions to learners' translanguaging discurse. Language, Culture and Curriculum, 35(3), 317-333. https://doi.org/10.1080/07908318.2021.1979578
- Guzmán-Alcón, I. & Portolés, L. (2021). In-service teachers' language attituds in the Valencian educational system: the effect of the school language programme and the L1. Caplletra. (121-146) https://ojs.uv.es/index.php/caplletra/article/view/21034
- Portolés, L. & Martí, O. (Eds.) (2019). Special Issue: CLIL andƒ Multilingualism. English Language Teaching, 12 (2). (SJR 0,15; Q2) https://ccsenet.org/journal/index.php/elt/article/view/0/38080
- Portolés, L. & Martí, O. (2017). Translanguaging as a Teaching Resource in Early Language Learning of English as a Additional Language (EAL). Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature, 10 (1), 61-77. DOI: 10.5565/rev/jtl3.698 https://revistes.uab.cat/jtl3/article/view/v10-n1-portoles-marti
